La evaluación del aprendizaje estudiantil se realiza mediante la aplicación de  técnicas, instrumentos y medios de gran variedad, los cuales contestan la pregunta ¿cómo realizar la evaluación?. Las técnicas son aquellos procedimientos y actividades realizadas con el propósito de que se manifieste el aprendizaje para poder juzgar y comparar con los objetivos educativos propuestos.

Esta investigación consiste en analizar los procedimientos de evaluación que emplean los docentes de la Lengua Española del Nivel Medio de los Distritos Educativos 05 y 06 , Regional 07 de San Francisco de Macorís, periodo escolar 2011- 2012.

En el planteamiento del problema se enfatiza la gran importancia que reviste el dominio de estos procedimientos de manera que permitan evaluar todo el proceso, identificar dificultades, ayudar a superarlas para garantizar una evaluación correspondiente a los parámetros establecidos. Se planteó la preocupación de que exista la posibilidad de que los docentes objeto del estudio tengan poca capacidad para realizar una evaluación de calidad, a partir de un diseño de instrumento de evaluación, además que el método que en su mayoría aplican es tradicional y que prevalece el tipo de prueba escrita como evaluación sumativa que carecen de un registro de anotaciones bien estructurado y formal para colocar calificaciones y observaciones de la evaluación del proceso.

Dado el enfoque de esa problemática el objetivo general de ésta investigación consistió en determinar los procedimientos de evaluación utilizados por los docentes de Español , del Nivel Medio, Distritos 05 y 06, Regional 07, de San Francisco de Macorís, periodo escolar 2011-2012.

Los objetivos específicos consisten en:

1- Verificar el nivel de formación y actualización académico de los docentes de Español de Nivel Medio de los Distritos Educativos 05 y 06, Regional 07 de San Francisco de Macorís.
2- Comprobar si los docentes de español del Nivel Medio planifican  la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
3- Determinar si los docentes discuten con los estudiantes el programa de la asignatura.
4- Determinar los tipos de evaluación que realizan los docentes.
5- Identificar las estrategias de evaluación que realiza los docentes.
6- Verificar si los docentes evalúan su práctica y el método de evaluación que emplean.
7- Comprobar si los docentes registran la evaluación del proceso de aprendizaje.

En cuanto a la metodología que empleó en esta investigación, consistió en el diseño no experimental y el estudio tipo descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 23 docente del área de Lengua Española del Nivel Medio de los Distritos Educativos 05 y 06, Regional 07, en las tres tandas, seleccionando el total de la población. El instrumento aplicado compuesto por 23 ítemes: cuatro de selección múltiples, una pregunta cerrada y 18 preguntas abiertas.

El procedimiento ejecutado a través de una carta solicitando la anuencia de los directores de centro y a los docentes para que nos permitiera hacer la encuesta, en un espacio prudente se llenó el cuestionario. La presentación y análisis de los
resultados se realizó a través de las tablas y gráficos relacionando los datos, con los objetivos y variables de la investigación.

Dentro de los hallazgos más relevantes, que arrojó esta investigación tenemos que todos los maestros encuestados tienen un nivel académico de Licenciatura, en Educación Mención Filosofía y Letras, pero ninguno ha realizado estudios complementarios de evaluación. Más de un 80% realiza una planificación de evaluación y discuten esa planificación con sus estudiantes. La gran mayoría realiza una evaluación diagnóstica y sumativa.

Entre las estrategias de evaluación que emplean sobresalen: guías de lectura, pruebas escritas, exposiciones y escala de calificación. Un dato importante es que el 100% de los encuestados respondieron que utilizan los resultados de la evaluación para asignar calificaciones, específicamente al respecto se considera que las notas responden a otros propósitos, tales como: Administrativo, ya que se necesitan para
tomar decisiones acerca de la promoción, graduación, becas, entre otras. Informativo, para informar a los estudiantes, padres, familiares, y con un intensión informativa para informar a las personas interesadas. Y además, motivacional, aunque
estos efectos son diferentes en cada estudiante.

En lo referente a los instrumentos que se emplean para registrar las observaciones y calificaciones se comprobó que consisten en cuadernillos, hojas sueltas como recurso particular y el registro oficial.

En conclusión los resultados de esta investigación fueron los siguientes: los docentes de Lengua Española del Nivel Medio en los Distritos Educativos 05 y 06, Regional 07 de San Francisco de Macorís, cuentan con un nivel académico de  Licenciatura en Filosofía y Letras y sólo una cuarta parte tiene nivel de maestría.
Los estudios complementarios lo realizan sobre planificación y medios tecnológicos, no reciben capacitación sobre evaluación de aprendizaje. La mayoría de los docentes elaboran programas de evaluación y lo discuten con sus estudiantes.

Los tipos de evaluación que más realizan los docentes encuestados son la diagnóstica y la sumativa. En relación al esquema en que se basó la ejecución de la investigación correspondió al modelo APA, desglosado de la siguiente manera:
En el primer capítulo los antecedentes, el planteamiento del problema con detalles explícitos sobre la idea a investigar, la justificación, además los objetivos general y específicos, las variables e indicadores, los que refieren características del
problema.

En el segundo capítulo trata la revisión de literatura concerniente a los procedimientos de evaluación empleados por los docentes. En el tercer capítulo se presenta el diseño y tipo de estudio con el cual se efectuó la investigación. Además la descripción de la población y muestra, el instrumento, los procedimientos, análisis, estadísticas y alcances y límites del estudio. El capítulo cuatro las tablas y gráficos, y el cinco el análisis realizado a los datos obtenidos, las conclusiones, recomendaciones y referencias bibliográficas.