Esta tesis sobre el "nivel de comprensión lectora y estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en los estudiantes de tercer grado del Primer Ciclo del Nivel Primario, en el centro educativo Salustio Morillo de Tenares, año escolar 2018- 2019".

Con el propósito fundamental de determinar el nivel de comprensión lectora y las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en los estudiantes de tercer grado del Primer Ciclo del Nivel Primario, en el centro educativo Salustio Morillo de Tenares, año escolar 2018- 2019.

La misma se llevó a cabo por medio de un diseño descriptivo, la población fue de 87 estudiantes, inscritos en las cuatro secciones de tercer grado del Primer Ciclo del Nivel Primario y las cuatro maestras tutoras que imparten el grado de tercero de primaria.

En la investigación se encontró que la cantidad de estudiantes que saben leer es muy bajo y algunos muestran comprensión lectora, no en un nivel muy profundo, pero comprende lo que leen. Es decir, ellos muestran más habilidad para contestar preguntas del nivel literal, que en el nivel inferencial.

Además, se pudo constatar que pocos estudiantes pueden reconstruir el sentido global del texto que leen, la mayoría de ellos no logran parafrasear el cuento leído, ni lo que decía el título del texto. Esto se debe a que las docentes en el desarrollo de sus clases solo dan prioridad al nivel de comprensión literal y, a que gran cantidad de estudiantes no leen de manera convencional, lo que le impedían llenar el instrumento que se le aplicó. Se pudo determinar que en el centro educativo Salustio Morillo de Tenares, hay una gran cantidad de estudiantes, que aún no saben leer de manera convencional.

Los docentes utilizan diversas estrategias que contribuyen al desarrollo de la comprensión lectora, pero las más usadas son la búsqueda de significado de palabras desconocidas, la de utilizar los textos tomando en cuenta los intereses de los estudiantes y la estrategia de relacionar lo que está en el texto con el conocimiento y las experiencias previas del lector. Los datos arrojados en las informaciones de los estudiantes no coinciden con la información arrojadas por las maestras.

La mayoría no supieron contestar las preguntas, lo que indica que las maestras no utilizan adecuadamente las estrategias de comprensión lectora.